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浅析网络教育模式下教师角色的重新定位

  (中国电子商务研究中心讯)摘要:21世纪,由于具有传统教育所无法比拟的优势,网络教育迅速发展,在这种变化中,广大教师应重新进行自我定位。本文指出了传统教育的弊端与网络教育的优势,并提出教师在网络教育模式下,应成为网络教育课程的设计者、网络教学的引导者和网络教学信息的提供者。

  关键词:网络教育教育模式教育变革

  在传统观点里,学校都位于有着教室、图书馆、实验室等建筑群的围墙里,学习都是课堂上老师与学生面对面的教与学。然而随着技术的发展,在新的世纪,基于互联网的学习系统打破了传统教育模式,为我们带来了没有围墙甚至没有空间与时间限制的学校——用电子设备互相连接的互联网学校,这种学习模式是对几千年来传统的教育模式的挑战,教师们该积极面对这个挑战,提升自己,以迎接具有变革性的崭新的教育系统。

  一、传统教育模式的弊病

  随着社会的发展和科技的进步,几千来人类生活的方方面面都发生了巨大的变化,但教育的模式却始终停留在一间教室中,老师教、学生学的状态。不可否认,这种传统的教育模式几千来的确为国家和社会培养了众多的人才。但随着时代的发展,传统教育模式的弊端也越来越明显,亟需改革。与网络教育相比,在某些方面更显现出传统教育模式的不足:

  1.传统教育受空间与时间的限制大,教育的覆盖面小

  传统的教育模式需要教室、图书馆等硬件设施和教师、管理人员等人员配备,并且在一定的条件下传统的学校都只能容纳一定数量的学生,这使得教育的覆盖面缩小。由于现有的学校无法为社会提供足够多的教育资源,就必然使得一部分人在结束义务教育后就无法再继续接受高等教育,限制了受教育的人数,不利于全民素质的提高。

  2.教学方式过于呆板

  虽然我们一直在进行各种各样的教育改革,希望提高学生的学习兴趣,培养出有创新能力的学生。但受到硬件的制约,在一间教室里的教学,往往会变成单项的老师教、学生学,学生为了应付考试而学习,缺乏自主学习能力和进行创新学习的兴趣和手段。这种教育方式下,学生将只会重复前人的知识,而缺少自己独立性的思考和判断以及创造性的思维。这种教育方式的弊病已收到各界有识之士的批评。我们的社会需要传统知识的传承,更需要面对未来的开拓与创新。

  3.教学内容单一,信息量少

  传统教育模式下,一个班级由一个老师来负责一门课程的教学,有利于教学的系统性和完整性,但也因此限制了学生的信息量的获得。一个老师的知识的积累总是有限的,如果仅按照一个老师的思路来学习一门课,学生所获得的信息单一,思维方式和思考的角度也会受到限制。如果这位老师在教学中存在失误或不当的教学方式,那么学生可能也会接受了错误的知识或养成不好的学习习惯,这些都不利于学生的全面成长,也不利于学生形成独立的思考与判断能力。

  二、网络教育的优势

  相比传统教育模式的这些弊端,网络教育具有以下优势:

  1.打破时间和空间的约束,降低成本,扩大教育受众面

  网络教育采用的是以覆盖全球的计算机互联网为媒介,进行教育资源的传送,只要有联网的计算机终端,现代网络远程教育即可实现。且不论学习的时间、地点,不分年龄、性别、职业和学习层次,只要具有网络学习的条件,并愿意接受网络教育,即可成为网络教育的教学对象。学校不需要兴建教室、图书馆等建筑、也不需受师资等人员配备的影响,只要在服务器可承受的范围内,学生的人数可以尽量多。如1987年创办于美国的国际空间大学就是这样的一所学校。这所大学是一所创新的、全球性的、跨学科的、国家间和文化间的空间科学教育机构。她拥有借助于互联网联系的、分散在世界各地的近30所交互式的或卫星大学。大学的学生和教师们以集体协作方式工作,并通过电子活动合作中心进行跨学科的设计和研究。这种网络教育的模式打破了时空的界限和学生人数的限制,也极大程度上降低了学校的成本,也减轻了学生的学费开支,扩大了各种类型教育的受众面,也是教与学更加灵活。

  2.拓展教学内容,丰富教学资源

  网络教育的教学资源不仅仅来自于本台电脑的存储器里的内容或教学课件,而是通过互联网联接全世界各地的信息。教师通过网络可获取世界上各学科领域最新的资料以辅助教学;学生可通过网络获取各种各样的信息源,向不同的老师请教问题,学习不同学校的不同课程,查阅世界各地图书馆里的信息,而不需要长途跋涉。网络教学提供了丰富的多元化信息源,改变了单一的学习内容,学生通过互联网来学习,可以在同样的时间里学得更多更快。

  3.教学方式强调学生自主体验式的学习

  在传统的课堂教学中,师生双方的的交流多是单向的即教师教学生学,而双向的交流以及学生与学生之间的协作学习的机会则较少,在总体的学习过程中,学生是处于被动的被灌输知识的状态。这不利于学生自我思考能力的发展。而网络教学模式有效地改变了这一现状。在网络教学中,通过电子邮件(E—mail)、讨论组(Usenet)、电子公告板(BBS)及网络会议(Conference)等工具,师生可随时进行互动,学生可随时向老师提问,老师也可时时了解学生的学习情况;学生之间可随时对某一问题进行共同探讨,教师也可根据学生讨论的结果对学生进行指导。这些多样化的交流工具和手段使学习没有围墙的阻碍,如有必要,师生甚至可与世界各国的同行或同学进行自由的讨论与交流,不仅便捷高效、而且费用低廉。

  这种教学方式为学生提供了自主学习的途径和开放式学习的环境,能够提升学生自主学习的兴趣和能力。教学将不仅仅是教师单向的课堂讲授,而是学生自主体验式的学习。美国第一所有权颁发学士学位和硕士学位的网络大学——琼斯国际大学的研究者已得出结论,一个包括有视频录像和阅读材料的光盘、能够进行人机对话的学习网址以及电子邮件交流小组的混合体,能够比教师在课堂上讲授更多的课程。而学生也可以通过这种学习系统,按照自己的学习兴趣和进度安排更适合自身特点的学习。

  4.为创新性学习创造条件

  创新性学习不同于传统的学习方式。创新性学习强调的是以学生为主体,要求学生在学习的过程中,不拘泥于书本、不迷信权威、不墨守成规,自主探索、发现新知,以已有的知识为基础,结合学习的实践和对未来的设想,独立思考、大胆探索,采用新途径、思考新问题的学习活动。网络教育为创新性学习提供了理想的认知工具和学习环境。在网络教育中,学生不仅仅是在重复着前人的知识,可以利用网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段探寻一切自己感兴趣的事物,他们既能够自主学习、独立思考,又能够互动协作学习,运用网络所提供的丰富资源促进他们发现新问题、解决新问题。



  三、网络教育环境下教师角色的重新确立

  虽然在短期内网络教育还不能完全替代传统教育,但随着技术的发展,网络教育越来越普及,许多的学校都采用了网络辅助教学的方式。在此情况下,广大教师应积极面对网络教育模式带来的新挑战,重新确立在网络教育背景下的教师角色,掌握网络教育的手段和技术,以更好地利用网络技术为教育服务。在网络教育模式下,教师应充当以下角色:

  1.网络教育课程的设计者

  在网络教育模式下,课程的设计与以往发生了很大的变化,仅仅是单向的知识传授是无法满足网络教学的需要的。网络教育的特点是交互性,学生在学习的过程中能够与老师与同学开展更多的交流,这就需要教师在进行课程设计时注意到这一重要变化,在课程的安排中突出其交互性的一面,并使课程的设计能够引起学生主动探寻的兴趣。另外,教师要真正能够设计出符合网络教育需要的课程,还必须掌握一定的计算机网络技术,了解如何运用多种计算机辅助教学工具来进行教学。目前,一些教师已在这个方面进行尝试,如各地区的高校“精品课程”均设计了网站、电子公告板、资源链接,学生可下载课件自主学习、查找资料、并通过电子公告板进行讨论和协作学习。这种方式是对传统教育模式的有效补充,也是网络教育的初步尝试。这种方式使不同学习进度的学生各取所需,也拓展了学生的学习场所,使学生除了在课堂上听课外,还可以通过互联网来进行后续的学习。

  2.网络教学的引导者

  网络教学可调动学生的积极性,使学生的主动性得到充分发挥。但也有一种错误的认识,认为在这一过程中,教师是“无事可做”,学生自由地在网上“冲浪”,实际上这并不是真正的网络教育。网络教育不是放任学生不管,教师在教学过程中应该起积极的引导作用。一是因为网络信息丰富但也鱼龙混杂,若仅凭学生的自我判断,可能难辨真伪,从而受到不良信息的影响。因此教师在此时,应充分发挥引导作用,让学生学会分辨各种信息,去粗取精、去伪存真,享受信息的丰富化却不受不良信息的影响。二是因为面对网络教学,学生可能缺少运用网络技术进行自我学习的能力,这需要教师“授之以渔”,让学生了解如何充分运动各种网络技术、掌握网络工具,达到学习的目的。总之,在网络教学的过程中,教师要有极强的信息辨识和获取能力,能够熟练运用互联网辅助教学的各种技术手段,适时给学生以恰当而积极的引导,使学生尽快适应网络教学方式,享受这一教学方式的变革所带来的诸多优势。3.网络教学信息的提供者

  网络教学能够给带给学生大量的信息,这些信息的来源广泛,各种各样的企事业单位、图书馆、非营利组织和个人等等都能够提供信息。教师在网络环境下,可以也应该积极提供教学信息,这些信息积少成多,能够为网络教育创造出良好的大环境。2000年,教育部颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育是学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》,批准了68所高等学校开展现代远程教育试点。这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生,可由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。随着网络教育的逐渐普及,将来更多的教师将成为网络教学信息的提供者。这要求教师们要掌握必要的网络信息制作技术,积极提供网络可用的教学信息,创造良好的网络教育大环境。

  网络教育是教育模式变革的必然发展方向,广大教师们应积极面对这一变革,加强自我提升、改变自己的角色定位,逐渐适应并积极推进网络教学发展和普及,以更好地进行教育的变革。(编选:中国电子商务研究中心)

  《关于申报“中国电子商务研究中心特约研究员”认证的通知》

  为系统整合我国电子商务领域的专家资源,做好“产学研”各领域专家的对接工作,中国电子商务研究中心特决定推出“中国电子商务研究中心特约研究员”项目,来为我国电子商务研究与实战领域的专家、高官、行业人士,搭建一个涵盖理论研究、个人展示、观点传播、成果分享、课题申报、项目合作的第三方研究服务平台。

  作为国内权威专业电子商务研究机构,包括B2B领域的阿里巴巴、网盛生意宝、中国制造网、慧聪网、环球资源、金银岛、一达通、敦煌网等企业;B2C领域的京东商城、当当网、卓越亚马逊、新蛋中国、红孩子、凡客诚品(VANCL)、麦考林(麦网)、库巴购物网、苏宁易购、淘宝网、拍拍网、eBay易趣网、乐酷天、百度有啊、乐淘网、银泰网、珂兰钻石网等;支付领域的支付宝、财付通、环迅支付、百付宝、银联电子支付、快钱、易宝支付等;还有移动电子商务领域的中科聚盟、新网互联、汇海科技、亿美软通、天下互联、新网互联、用友伟库等,以及团购领域的拉手网、美团网、F团、窝窝团、阿丫团、团宝网、24券、爱帮网、糯米网、腾讯“QQ”团、酷团网、大众点评网、淘宝“聚划算”等电子商务各领域典型企业,均为中心的重点研究与监测对象。

   据悉,中国电子商务研究中心特约研究员授予的对象包括:国内在电子商务领域有一定建树的科研机构专家、各部委与各地方政府部门领导、行业协会负责人、高校教师;在电子商务领域有一定研究与实战经验的中高端人才,包括B2B、B2C、C2C、电子支付、网络信用、物流快递,和移动电子商务等第三方电子商务行业人士等。而凡被中国电子商务研究中心特约研究员的人士,将能享受到位特约研究员特别提供的十项服务,其中包括:颁发证书、专家专栏、文章发表、媒体采访、第三方分析、联合发布报告等。

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